孩子“叛逆”不是罪過而是走向更好的開始

文章來源:本站原創 作者:毛洪亮 發布時間:2021年04月06日 人氣指數:

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每一個有孩子的家庭都無可避免的要面對孩子叛逆問題,但除極端個例外,絕大多數孩子的叛逆行為都非生理學和醫學范疇的“病”,更不是罪過,反之恰恰是孩子成長過程中正常的表現,是走向更好的開始,有些甚至還是提前的優秀,但可惜的是有些孩子因表現出來的行為較為激烈,師長教育失策后,大家給貼上了不該有的標簽,從而抹其優秀,毀其一生。

1. 叛逆的原因

導致孩子叛逆的原因較為復雜,既有生長發育過程生理成長變化帶來的刺激,也有心理成長變化帶來的影響,但導致孩子叛逆行為產生的主要機理,我認為是他們用所掌握的最顯性的社會邏輯來解讀社會現象和師長的說教,且自成體系,自信不已。而導致叛逆期孩子很難教育的原因,則是孩子所持的這個邏輯本身并無原則錯誤。例如,我們經常教育孩子要懂得節約,不要追求奢侈生活。但在孩子們心中建構的價值觀則可能是書中所學的,無數的革命先烈前赴后續為得就是讓現在的他們生活更幸福;又如,我們經常教育孩子要好好讀書,否則以后就會生活在社會的底層,做一些低賤的工作。而孩子們則在平時教育中接受到的價值觀是,人與人是平等的,不應該有貴賤之分,且有些在社會上很成功的人,在讀書時學習并不好等等。由于孩子們相對不豐富的人生閱歷限制了對社會邏輯更深層的理解,還有缺乏考慮社會現實性的影響,而這個缺陷對于孩子自己卻無法自覺,但對于已有足夠人生閱歷的成人師長來說卻是缺陷一目了然,于是這就從客觀上形成了特別明顯的是與非的對立關系,而師長在教育的過程往往又是以先入為主糾正是非的態度和要求呈現,即否定孩子的想法和行為,讓孩子回到大人認為正?;蛘_的想法和行為,有時在說教過程中甚至出現無法自圓其說理虧的惱羞成怒,于是以此教育介入的越深,時間越長,孩子表現出來的叛逆行為則越激烈,與師長之間的關系越緊張,孩子對師長越不信任。

2. 叛逆的價值

對于一個叛逆想法和行為表現特別激烈的孩子,其實他(她)已經表現出了與普通孩子更高的天賦。首先相對同齡孩子,其對各類社會、生活現象綜合對比分析能力更強,內心構建認識價值體系的能力更主動形成,也更完善;其次,其對自己已確認的價值體系和社會邏輯表達的更積極,執行力更強,挑戰權威勇氣更足??v觀多年學校教育的案例,許多在青春期表現特別叛逆的孩子,在正確的教育引導影響下,未來在社會和工作崗位上表現的更具創造力、戰斗力,綜合表現也更為優秀突出。

3. 叛逆的教育

對于叛逆孩子的教育,作為師長切不可自以為是的施以說教,否則不僅一文不值,甚至會錯失教育的先機,進而把自己和孩子都推向深淵。孩子的叛逆行為皆是其思想和行為的一致表達,要解決其行為就必須深挖其思想,思想疏通了方才有可能改變其行為,否則堵其行為則必難有成效。鯀治水九年施以“堵”術,終未成被成斬,禹治水十三年施以“導”術,終成被推為王。作為師長面對叛逆的孩子,必須要真正把孩子當成一個獨立人格的人來對待。一要尊重其人格;二要讓其感受到真誠的關愛;三要了解并理解其思想;四要適度容忍非原則出格的行為;五要不全盤否定其已形成的思想和表達的行為;六要不強求一次性達成共識;七在理解甚至表示支持的態度下以各退一步的談判式的姿態采取順勢引導;八要不斷創造溝通交流的寬松情境,不因事而事;九要及時發現孩子的改變并進行肯定和表揚。

4. 結束語

不要急于給叛逆的孩子貼標簽,其不過是急不可待的提前表達了優秀,并開始出發走向更好,師長要做得只是耐心和正確的引導教育,讓他(她)越來越好,越來越優秀。

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