繼承?鞏固?超越

文章來源:本站原創 作者:陸熊 發布時間:2020年09月09日 人氣指數:

<p><span style="font-family: "Helvetica Neue";">讓我們同心同德、齊心協力,以飽滿的精神狀態迎接南海建校二十周年的到來!</span></p>

南海實驗學校 陸熊

(2020816

? ?將學校的價值觀確定為本次中心組理論學習的交流主題,是基于以下幾點考慮。首先,大至國家民族,小至單位、團體、家庭,都會在一定的時間和空間條件,形成自己的價值取向和行為準則,這種價值取向和行為準則是推動事業發展和個人成長的內核,必須放在優先位置;其次,學校價值觀的形成與長期來的辦學傳統、文化基因有關,提煉的過程凝聚了全體南海人的精神與共識,其已經不僅僅是倡導,是一種約定,需要不斷地提醒和鞏固;三是學校價值觀不是形而上的文字表達,不應該只是掛在墻上、留在嘴邊的口號,它應該是基于實踐的。作為學校文化精神的核心部分,它應該表現在全體干部、教師、職工的日常言行舉止上,通過學校的組織、管理、評價,我們的教育教學工作實踐中得以顯性的呈現;同時,學校的價值觀不是靜止不變的,責任、包容、專業、超越這八個字,既凝煉了南海辦學十九年來所秉持的信念追求,反映著全體南海人這些年來一以貫之的努力和堅持,同時也在學校發展的各個階段中不斷豐富,在工作重心的變化中不斷被賦予新的內涵。

? ?脫離了具體語境,南海價值觀從字面上來看并沒有太多的特別之處,然而當其與特定的辦學歷史相對接時,相同的文字又分明具有特別的內涵,國有民辦、全寄宿的辦學體制,催生了責任,強化了責任,為全社會提供優質的服務不僅與我們的理想有關,在相當長的一段時間里,它還與我們的生存相關,很多時候,這與熱愛無關,卻充滿著理性精神;來自五湖四海、東西南北的文化背景多元的教師群體,孕育了包容、互補的團隊文化特征,短時期內大量有思想、有才華的骨干教師集聚在南海,團隊融合、建立起共同愿景成為一種現實需要,成為一個基礎性工作要求;實驗學校、示范窗口學校的辦學定位,要求我們更專業,要超越。由于南海與生俱來的特殊性,我們天然地對這八個字非常的敏感,并始終不曾放松,在相當一部分優秀的南海人身上留下了近乎固執的印記。

? ?如果我們冷靜地回頭望去,十九年的辦學史大致可以劃分為三個階段:(20012008年)是打基礎、求生存階段,這個階段多重壓力疊加(財務、招生、學科質量),(20082012年)是求鞏固、促開放階段,這個階段是體制轉換期(民轉公、開放辦學、苦練內功),(20122020年)是抓特色、謀發展階段,這個時期學校進入了新常態(文化、專業、品牌、集團化)成了高頻詞。當我們去思考并確定階段性工作重點時,分析和明晰當前的辦學方位是必須的。在我的理解中,現階段南海的主要特征主要表現在以下幾個方面:一是多學段、多校區、多法人集團化辦學進入深水區,矛盾與焦慮現實存在;二是學校文化特色鮮明但傳承壓力日漸顯現;三是生源結構基本穩定,教師(干部)的流動成常態;四是創業激情有所減弱,相比創校初期,我們對學校教育教學生態的聚焦程度在下降,德育工作喜憂參半,部分教師佛系心態明顯,自由主義傾向抬頭;五是設施設備進入維修高峰,但學校收入逐年遞減,財務壓力明顯增大。這些特點集中反映在以下幾對矛盾上:一是促進區域優質均衡與保持自身辦學品質之間的矛盾;二是保持學科質量高位與深化推進新一輪課程改革之間的矛盾;三是較高的辦學成本與學校經費收入逐年遞減之間的矛盾;四是啞鈴狀的教師年齡結構以及由此產生的工作心態特征與文化傳承、隊伍建設之間的矛盾;五是部分干部教師自我感覺良好與學校當前面臨的辦學背景、辦學壓力不相適應的矛盾。

? ?以上這些,是我們今天交流責任、包容、專業、超越這八個字的基礎。

? ?“責任,從字面上理解,有兩層意思。一是應盡的義務,二是應承擔的過失。從實踐層面看,責任是一個系統,《責任決定一切》一書中,對這一點有一個相對完整的闡述,責任作為一個完整的體系,包含五個方面的基本內涵,責任意識,是想干事;責任能力,是能干事;責任行為,是真干事;責任制度,是可干事;責任成果,是干成事,結合今天我們研討交流的背景,這里應該關注幾個要點,一、在我們具有責任意識的前提下,責任能力成了其中的關鍵,缺乏能力,特別是缺乏能力提升的愿望,責任履行只能是一句空話;二、當我們要求他人增強責任心,切實履行好工作責任的時候,應時時反思我們是否已經具備了可干事、促使人們多干事、干好事的制度條件和心理環境;三、要經常對自己和所有人說明,責任,不僅是知道該做什么,還必須知道不該做什么,守底線,也是責任的重要內容。

? ?在現實工作中,責任的踐行還體現在情懷主動兩個詞上,由于我們所從事職業的特殊性,如果缺乏、缺乏希望、缺乏對個體生命的發自內心的關懷,責任就可能成為無本之木,甚至無從說起,從這個角度講,要真正的承擔起教育者的責任和義務,熱愛、情操、胸懷不可或缺,表現在具體工作中,避免本位主義,增強補位意識,避免只被動接受任務,增強主動謀劃、主動介入的意識,是當前我們中的一些干部需要引起重視的問題。

? ?“包容,:包涵,原諒,:容納,寬容。團隊文化是南海文化系統的重要部分,既是南海教師群體多元文化背景特點的現實需要,也是南海創校階段抱團取暖、互為支撐學校精神的歷史傳承,同時也是多年來學校教育教學質量得以高位運行的人文基礎,《南海文化60條》與優秀團隊評選都詮釋了我們對這一價值觀的追求。

? ?“人是一切社會關系的總和,馬克思的這句話深刻概括了人的社會性特征,任何一個個體生命都不可能脫離一定的社會關系而孤立存在,任何一個個體的人都只能在一定的社會環境、人際交往中獲得生活和工作的基本條件,教育源于人際交往,沒有良好的人文環境,就沒有良好的教育生態,也不會有個人的愉悅體驗,安全、尊重、成就感都將無從談起。

? ?清醒地認識到自我的邊界,對同事、學生、家長始終懷有敬畏之心,其實是我們這些教育者應該做到的,在學校里,良好的人際關系本身就是生產力,每個人都希望自己工作和生活的環境友善,很多人都對自己所處的環境有著近乎苛刻的要求,卻常常忽視了環境友善的前提是自己的融入、包容、或者妥協。

? ?很多時候我們都感覺任務很多,壓力很大,困擾難以消解,其實是工作成本太高的一種表現,通常情況下,我們的苦惱大多來自于溝通與交流,學校是一個極為特殊的地方,從來沒有一個職業需要我們每天與那么多人打交道,需要我們每天都保持溫和與儒雅,需要我們保持對人際關系的高度敏感,自我渲泄的通道很少,郁悶與焦慮難以避免,這個職業對從業者健康心理的要求很高,因而更需要我們提高自身修養,培養溝通協調能力,在關注與了解中努力降低溝通成本,從而達到降低管理成本的目的。

? “專業,1.專門從事某種學業或職業,2.專門的學問。如果用一句通俗的話來說明,專業就是以最佳途徑、最優方式來達成職業目標。最近幾年,在徐校長的主導下,學校圍繞這個主題做了大量工作,特別是最近一個學期,教育學、心理學的學習活動在相當大程度上推動了教師學習,促進了對專業學習的重視。因為時間關系,我在這里不再進行關于專業的學術性探討,只結合教師日常工作就如何關注學生個體、提高家校關系的融洽性,從一個側面舉例說明。理論學習的重要性勿庸置疑,為了更好更有針對性更有智慧地達成工作目標,專業理論必不可少,特別是在我們追求工作上限的過程中,專業知識的高度是一項基本條件。但我們不可以因此而疏忽對日常性工作精細化、深刻性的關注。建立良好的師生關系、家校關系是學校教育中的一個重要維度,良好的互動必然產生良好的教育影響,在這個過程中,學校與教師首先要做到令人放心,心理安全是是前提,然后應讓人感覺舒服,舒服是教育得以產生積極影響的重要條件,再則是受人尊敬,這是我們追求的目標,事實上,從家長和社會的角度看學校和老師,也是這個道理,信任是在日常生活和工作中不經意地建立起來的,信任更多地來自于相互了解。教師與家長交流的不同方式會很大程度上影響雙方的關系,并進而影響到該教師工作的方方面面。

? ?“超越:超過,逾越,指不滿足于現狀,在原有基礎上尋求突破與提升,表現為對增量的追求和創新發展的強烈愿望。就南海來說,現階段的主題集中體現在繼承、鞏固、突破這三個中心詞上,繼承南海辦學十九年來逐年積累起來的以南海價值觀、南海精神、南海文化六十條為代表的優秀文化傳統;鞏固與發展南海辦學十九年來經過艱苦奮斗所形成的良好生態、品牌特色、社會形象;突破學校在新常態下日漸凸現的以教師培養、課程改革、學生核心素養培育、教育技術應用等為主的瓶頸問題,關注高中生源變化而隨之面臨的資優生個性化培養問題。

? ?每一個新的學年都意味著我們面對一個新的刻度,而每升高一個刻度都意味著重新起跳。學校很大,任務很重,事務很多,在一個龐雜的體系里努力學習發現本質,抓住關鍵,是我們、特別是干部的一項基本素養,對一個部門主管來說,離開了對問題核心的研判和分析,龐雜的事務里堆不出工作品質,煩躁的心態中實現不了精細的工作要求。聚焦學校文化生態,聚焦立德樹人根本任務,聚焦對師生個體的關注,聚焦四個南海建設和學校五年發展規劃綱要的實施管理,是當前尤為重要的幾項工作任務,讓我們同心同德、齊心協力,以飽滿的精神狀態迎接南海建校二十周年的到來!

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