依托多元實踐課程 滲透學科勞動教育

談南初勞動教育

文章來源:本站原創 作者:吳克芬 發布時間:2020年04月01日 人氣指數:

各位領導,各位老師,下午好,我是來自南海實驗初中的吳克芬。今年的寒假因為疫情無限延長,也讓我們見證最美的逆行者,是他們負重前行讓我們歲月靜好。而這個原定正月十五舉行的德育研討會也因故延期至50日后的今天,但走進會堂的那一刻我們還是一如既往地感受到會堂的整潔和秩序的井然,那是因為有很多老師、工作人員和領導為了這次活動能正常進行曾辛勤勞動過,并還在辛勤勞動著。今天我和大家分享的話題正好和勞動有關。

首先請大家看兩個數據:

數據一:據調查,我們72%的學生認識到體力勞動和腦力勞動都是勞動,56.2%的學生認為社會上沒有最低賤的勞動,但只有6.8%的學生愿意將來做一個有技術的工人或農民。

數據二:另有調查顯示,在我國的城市家庭中,有72%的家長不要求孩子從事家務勞動,同時,有56%的中小學生厭惡干家務勞動。

由此可見,當下我們的勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視,勞動教育正被淡化、弱化。這需要我們全社會、全體教育工作者高度重視。我們必須清楚地意識到:勞動就是教育,勞動缺失就是教育缺失。

習近平總書記曾在全國教育大會上作重要講話:“要在學生中弘揚勞動精神,教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動,懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理,增強對勞動人民的感情,長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動,報效國家,奉獻社會?!?/span>

我們南初自辦學以來,一直秉持“為學生幸福人生奠基”的辦學宗旨,以學生發展為中心,圍繞“適性發展,成人成才”的辦學理念,不斷提高教育質量和辦學品位。尤其在勞動教育方面,努力完善課程體系,嘗試勞動教育與學科教育融合推進,深耕勞動,厚植素養。下面我從三個方面談我們南初勞動教育推進情況。

一、充分調研校情,守正創新,明晰新時期的勞動教育任務

2001年建校以來,我們南初就非常重視勞動教育,在當時全寄宿制的模式上,從細節著手,做好日常規范,例如對于寢室內務整理、餐桌餐具、課桌整理、講臺整理、班級值周、日常值日、大掃除活動整理等我們都有明確的規范要求。2003年開始陸續開設各類體育科技類社團課,逐步開發校園種植園區養殖區,不斷拓寬學生勞動活動場地和渠道。2011年開始,我們正式將勞動課納入課程體系,每班每月安排一節勞動課,有學生發展處落實任務要求,并組織各班具體實施。2012年改造校園河道,設置特色養殖區,由科學組進行生活化實驗探索;同年7月,科學組生活化實驗課題獲省基礎教育成果一等獎。2018年,我校從實際出發,積極籌備跨學科教育研究中心,著力推動旨在強化學科實踐應用的STEAM項目建設,建立優化了創客空間、生活化特色實驗室、水培基地、開心農場、校園氣象站等實踐基地,還投資建設STEAM整合型工作坊,指導學生利用身邊唾手可得的生活物品、材料、器具進行創新科學實驗,嘗試勞動教育和科學教育有機融合。

二、加強組織建設,制定實施計劃和途徑??????????????????????????????

(一)成立了勞動實踐教育開發小組和課程實施小組

為了落實勞動教育實施,明確和細化職責,將勞動教育融入課堂教學、校園文化和學生日常生活,成立學校行政、年級段長、教研組長、班主任、家長委員會等共同參與的工作小組。

組長:? 金可澤

副組長:張金飛? 林海濱? 周焱

成員:? 吳克芬? 李豐盛? 陳霞? 琚昭建? 曹海芬? 邵永福? 沈自剛 王承輝 各年級段長 各教研組長? 各班主任? 家委會主任

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三、優化課程實施載體,嘗試多元多學科滲透

(一) 遵循傳統,落實日常勞動教育

學校自辦學以來,在日常勞動教育方面有許多有效舉措,也取得了良好的成效。我們在探索新的實施勞動教育的途徑時,首先是要堅守一直以來我們的優秀有效的做法,比如班級值日制度,物品擺放規范,日常檢查與整改制度,勞動實踐主題教育,家庭勞動等。我們還開設勞動課,分室外勞動和室內整理,給學生創設一個適度、有效勞動場地和平臺,并明確要求和規范,讓勞動教育落實到日常生活、學習的一點一滴。

(二)打造優質勞動實踐基地,做好硬件支持

為營造濃厚的勞動實踐教育氛圍,學校努力創造條件,不斷加大資金投入,逐步推進校園勞動實踐載體建設,目前已經開辟了校內外勞動實踐活動基地,設立勞技專用教室,建立勞動實踐宣傳櫥窗等陣地,籌建科技陳列室,校園大棚種植培育、校園水培等勞動實踐基地,使學生有更多的勞動實踐活動場所,為學生搭建好勞動實踐的活動平臺。目前已建有全省首個“生活化”創新實驗室,數碼顯微鏡實驗室、勞技制作工作室、樂高機器人工作室、科技創新作品陳列室、校園種植園和校園氣象觀測站。

(三)勞動實踐活動普及化

1.利用學校日漸完善的勞動實踐基地,多渠道開展資源、能源、天文、環保等科普宣傳,面向全體學生,通過勞動實踐教育的普及,激發學生興趣。

2.利用學校每年舉辦的科技藝術節,征集金點子、做一件小制作、畫一張科幻畫、寫一篇勞動實踐征文、做一次科普調查、講一個勞動實踐故事、讀一本關于勞動實踐書刊等發動每位學生參與。

3.分班級或年段參觀氣象臺、花木基地、海洋研究所等勞動實踐基地,組織參加實訓活動等,提高學生參與勞動實踐活動的積極性。

4.發動學生利用節假日、寒暑假,開展社會調查、社區服務、立題研究等課外勞動實踐活動和研究性學習。

(四)依托少科院,開設科學勞動實踐課程

依托我??茖W組優質教育資源,由科學組和南海少科院統籌安排,在七年級段開設了動植物養殖、科學創意制作、校園植物觀測等實踐類課程,在八年級段開設了小小氣象站、科學夢工坊等一系列的拓展課程。開拓了學生的視野,培養了學生的能力。???????????? ?????

(五)在STEAM跨學科學習中實施勞動實踐教育

1.組織暑期STEAM主題夏令營

2018730日到810日,南海實驗初中舉辦了首屆STEAM主題夏令營。學校少科院協同市文聯特邀年年參加世界機器人大賽的來自美國新澤西的杰出高中生虞蘇靈同學和來自舟山中學信息學競賽專家袁朝波老師為我校同學開展樂高機器人和信息學編程主題夏令營活動。2019年暑假,我校再次協同市文聯圓滿舉辦了兩期樂高主題夏令營和兩期WER能力機器人夏令營。同年暑期我們推出STEAM教育研學之旅----走進貴州,并在新學期的STEAM課程中嘗試開設《橋的世界》等課程,不斷探索跨學科教育和綜合實踐課程有機融合。

2.組織STEAM主題活動?

除了利用暑期,我們在校正常學習時期會定期開展STEM主題活動,如手機顯微鏡攝影大賽、紙膜承重大賽、航模競速制作香蕉彈奏、金屬彈奏、水彈奏等各種樂器及少科院各項科技評比,受到廣大同學的歡迎和熱情參與。

<!--[if !supportLists]-->3.? }組織STEAM跨學科精彩課堂

同時,我們從2018學年第二學期開始,積極開發STEAM課程,全面開展跨學科教育不定期開展全校性的跨學科課堂展示互動,這是其中七年級語文組和社會組、八年級數學組和科學組的老師攜手STEAM,為學生帶來的一堂堂精彩紛呈的課。

4.參賽STEAM國際創客挑戰賽并喜獲佳績

2019714日至20日,我校八年級的鄭博勻、王博遠兩位同學參加了由中國教育科學研究院、香港嶺南大學、香港STEM教育聯盟共同主辦的在香港嶺南大學舉行的“第三屆青少年STEAM國際創客挑戰賽暨第二屆青少年STEM知識競賽”。作品展評初中組共有44支隊伍進入決賽,獲獎僅有9支隊伍,鄭博勻、王博遠兩位同學經過前期選拔和多次改進、訓練,他們在現場的展示、講解和專家提問環節中都展現了南初學子的風采,榮獲“智能創客大獎中學組三等獎”。

當然,在實施勞動課程過程中,我們也會碰到一些困難和困惑。這里我想跟大家交流一下我的一個商榷和兩個思考。

一個商榷:我們身邊的教育現象

首先請大家來看一下一下存在我們身邊的真實教育現象:學生遲到,老師罰其擦花架傘架洗抹布;學生上課不遵守紀律擾亂課堂,罰倒垃圾清洗垃圾桶;學生打架或抄作業,罰值日一周……

這種用勞動懲戒孩子違紀行為的方式看似簡單好使,可再深思一下,大家是否認同勞動實踐和德育在這里缺失了一個平衡點?我擔心這種行為將違背勞動教育的初衷,會無意中給學生傳達一種錯誤的勞動的觀念,這種懲罰還有可能不知覺地罰丟孩子的勞動責任感和正確的價值觀。

思考一:如何做好勞動教育課程體系的整體規劃?

我認為勞動教育應該建立勞動課程體系,好的勞動課程體系需要課程設置的系統性和連貫性,最好能從小學甚至幼兒園開始,直至高中甚至大學,對課程進行整體設置規劃,重視學習階段之間的銜接,不重復不脫節?;蛟S我們南海教育集團可以有一個這樣的嘗試。

思考二:如何健全勞動素養評價制度?

中共中央、國務院在2020320日印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》,明確提出:大中小學將設立勞動教育必修課!勞動素養評價結果作為評優評先重要參考,作為高一級學校錄取的重要依據!

我們需要認真思考如何全面客觀記錄學生課內外勞動過程和結果?如何建立公示、審核制度,確保記錄真實可靠?如何讓勞動素養評價結果能客觀公正衡量學生全面發展的情況,使其成為評優評先的重要參考,更是作為高一級學校錄取的重要參考或依據?

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總之,作為教育工作者,我們一直在路上。讓我們本著以孩子們的發展為中心,以奠基孩子們的幸福人生為目的,在孩子們心中深耕勞動,厚植素養,讓孩子們在未來擁有幸福生活的能力!

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