我和我的班集體共成長

文章來源:本站原創 作者:章亞麗 發布時間:2020年04月01日 人氣指數:

南海實驗小學?? 章亞麗

在匯報之前,先請大家看幾張截圖,這是我與小儀媽媽的交流記錄。小儀是一個懶于完成作業,即使追著他要作業也是看不清楚描幾筆就交上的學生。為什么像小儀這樣的孩子在宅家這段時間反而比在學校時認真了呢?學習習慣也有了進步?當然有一定的客觀原因,爸媽離異的小儀這段時間由媽媽照顧。我在反思中意識到很重要一點就是孩子找到了自己進步的點,自己開始要了。我是重儀的成長導師,宅家這段時間時不時關心孩子的學習,小儀幾次的電話交流中都提到:老師,我要上初中了,我會掉隊的。言語中有了要學習的愿望。我們說教書育人,如何“育”人就是尊重學生的成長規律和個性需求,在正確的時間采取適當的方式和有效的策略,把握最佳教育期和最近發展區,才能實現學生的健康發展。下面我從“育人”的角度,就如何建設有凝聚力的班集體分享自己的幾點思考。

<!--[if !supportLists]-->一、<!--[endif]-->溫度的管理扶成長。一個班級的組織管理者班主任要溫馨、溫暖、溫和地融入班集體,放下身段,以平等的姿態與學生交流,腳踏實地用心將工作落位、落點。班主任無論是接新班還是起始班級,要用心從了解和研究學生入手。根據學生、班級的實際情況,分階段、分層次確定班級發展的目標。了解學生的品德行為、學習狀況、興趣愛好、特長個性、健康狀況、家庭情況及交友情況等等。分類別分層次,一個學生一個檔案,切不可大概、批量。五年級時校長通知我接手這個班,帶著一份領導的信任在未開學就主動召開了家長會,我知道獲得家長的信任是我開展工作的開始,將會讓我事半功倍。家訪時也不忘翻看學生的成長影集,從中了解學生的成長歷程,獲得許多關于學生的信息。走近學生,和每一個學生成為朋友,讓他們尊重我,喜歡我,擁有的個人魅力。我是這樣想也是這樣做的,用心管理班級,讓班級成為一個溫暖的家。(請看PPT在一個多月宅家“云”課堂中,我對班級部分同學的表現,是越來越滿意。他們學習主動,積極參與,認真思考,不怕犯錯,團結互助,作業認真,禮貌謙和……一根網線,把我們牽在一起。因為有她們、他們,我感覺生活是充實的,是快樂的。讓我忘記了年齡,忘卻了煩惱和疲倦,此時我很幸福,仿佛我也在成長中。

思考一:工作中不總是風和日麗的,當我們盡心盡責一路前行時定會有不和諧音符,我告訴自己,學生成長道路上的缺失是必然的,絕大部分跟道德品質沒有多大關系,不要埋怨學生,當教育教學效果不如意時,先反思自己。關注每一位學生,學生對公平的期待遠遠超出我們的想象,每一位學生都是一個世界,要十分小心地呵護每一位孩子的世界。

<!--[if !supportLists]-->二、<!--[endif]-->多元的評價促成長。校長曾給我們解讀過一份省教育廳質量檢測結果反饋報告,在報告數據表明,學生品德行為對學業水平的直接影響不顯著,但通過學習品質對學業成績的影響極其顯著;學生身心健康對學業水平直接影響顯著,但其通過學習品質對學業成績的影響更為顯著;教師教學方式與師生關系對于學業水平的直接影響不顯著,但對于學生學習品質的影響極其顯著。總之,影響學生學業成績的主要因素是學習品質,而學習品質表現最為明顯的是學習習慣。因此,必須加強對學生研究,開展學習指導,重視學生學習習慣的培養。讓培養落地,必須讓規矩成方圓。沒有規矩不成方圓,我們知道成長發展中的學生具有極強的可塑性,必須擁有多元的評價,一個量化的過程。(PPT針對我們班的實際情況,開展了以“我和小樹一起成長”的雛鷹競賽,形成一套立體的評價體系?!俺砷L樹”的每一片樹葉代表一個學習共同體。平時,我們根據學生各方面的表現(紀律、作業、衛生、發言、光盤……),給他們敲“五彩章”,每得到十顆“五彩章”,就可以到老師那兒兌換一個“海之星五彩幣”。每周五的集美評價課是孩子們最期待的,學生們在班長的組織下,暢談自己這一周的收獲,反思自己的得失,并在小組共同體競賽欄上貼上大拇指,以彰顯先進,引領全班共同進步。評價以個人、小組、班級分三層面進行,產生每周的美麗之星,每周的美麗之星又是評優評先的依據。通過抓學習習慣與行為習慣的養成,使我班的班風班貌得了整體發展。

思考二:對于學習習慣的培養只憑感覺去判斷,客觀性、準確性不高,應該有一個量化的分析,考核、評價。有了主題,制定計劃以后要點面結合,面上的活動要精細化到每個學生,要有量化的評價,而且要多角度評價,發現不同孩子的閃光點。多一把評價的尺子,就多一個成功的學生;多幾把衡量的尺子,就多出一批好學生。

<!--[if !supportLists]-->三、<!--[endif]-->豐富的活動潤成長。學生畢竟還是孩子,好動是他們的天性,行為規范固然十分重要,但一味地要求他們“這樣做那樣行”也是不切實際的,迎合學生生理發展需求,我們說靜如處子動如脫兔,張弛有度才是科學。開展多樣化的活動,為學生成長提供展示的空間,同時也給班級帶來了勃勃生機,是良好的班集體形成的重要手段。不過不能因為活動而活動,不能脫離了學校的實際,所以我們班以共同體小組為單位,以學校德育計劃為指導有創新有個性展開豐富多彩的班級活動。(請看PPT)定期召開“珍愛生命遠離邪教”“我與我的導師故事分享”“文明好習慣伴我行”等為主題的班隊活動,既給學生一個展示的平臺,又讓學生參與到班級管理及自主管理當中,充分發揮他們的主人翁精神。通過開展英語歌曲大獎賽、滾輪胎、跳長繩班際賽等各種文體藝活動,在活動中培養學生的合作意識,增強班級凝聚力。通過這些活動,既鍛煉了能力,又給班級帶來了活力,還給同學們帶來了很多的樂趣,滋潤著童心快樂成長!

思考三:大禹治水式的管理,疏永遠比堵要好。孩子需要點贊、需要欣賞,更需要展示自己的平臺。有人說你們班孩子特別活躍、有點頑皮,我卻把它看作是優點,張弛有度,度在那里怕什么!我們要順其自然。正如學生的叛逆與反抗不是學生的缺失,也不是學生的缺點,是學生成長的必然,重要的是我們如何去引領;男女學生的異性相吸,不是學生的錯,這是正常的存在,重要的是我們如何去引導。

<!--[if !supportLists]-->四、<!--[endif]-->家校攜手共育成長。每個家庭都有其獨特之處,家長也有各種各樣的,但只要換位思考,尊重理解家長,交往中和他們推心置腹,以情動人,家長就會和老師密切配合,他們永遠是班主任最可信任的同盟軍。跟家長相處請千萬記住一點:不要與別的孩子比,切不可傷他們的心。我們也都是家長,在自己眼里孩子都是優秀的。當學生取得進步時,及時向家長報喜。通過家長的言語,傳達老師對學生的愛。當學生有錯,與家長取得聯系,以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失,共同商量改正的計劃,但不要把學生的錯誤轉嫁給家長。這樣,家長就會與我們一起,同心同德育人教子。

思考四:班主任是做人的工作,與學生與家長打交道,學點心理學尤為重要。近來跟隨學校團隊每天都在學習心理學理論,我深深感受到,作為教師、班主任,面對成長中的孩子,基于心理學的審視是多么重要。這樣的審視會讓我們眼更亮、心更明。少一些憑經驗、憑感覺,多一份系統、專業深度的思考。讓我們發現那藏于深處的童年的秘密、成長的規律,讓我們更加讀懂孩子、理解孩子。學生那顆成長中的心要引導好,家長那顆一切都為了孩子的心要凝聚好,班主任那份不忘初心的愛心要經營好……唯有如此,我們才更好地幫助孩子們化解童年的不快,促使他們更加健康、快樂地成長。學生是教師一生的陪伴,校園是教師一輩子的存在,靜下心來教書,潛下心來育人。我和我的班集體在不忘初心的教書育人之路上成長,再成長。

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