學會系統思考、專業思考

文章來源:本站原創 作者:徐鐵駿 發布時間:2019年10月31日 人氣指數:

近段時間,我總感覺到,我們當中存在著兩大明顯的問題,其一,靜不下心來,客觀情況有之,但主觀原因更多,具體表現為:心態不穩,情緒起伏,心浮氣躁,做事不實,走虛擬虛,感覺什么事情都要做,但什么事情都做不了,事情多,干擾多,虛擬多,應付多,心很煩,身很累。其二,缺乏系統思考、專業思考,具體表現憑經驗,憑感覺,想當然,拍腦袋,跳躍式 、跨越式、碎片化,毛估估、毛判判,以至于“差不多”成為了一種常態,缺少了系統的、專業的、精準的、深度的思考。解決一個問題,思考一項工作,我們要弄透、弄通、弄明白,想清楚前因、后果、過程,想清楚可能帶來的各種可能,想清楚各種角度、路徑,想清楚可以展開的各種可能。在這里我不想去分析研究存在的理由和原因,我只想通過幾個實例提醒大家要學會系統思考、專業思考。

一、關于品牌打造

2018年經過篩選,學校確定了15個項目作為教育品牌孵化項目,目的和指向很明確,就是想通過精心培育,打造一片南海品牌項目,豐富內涵,提高質量,創建特色,擴大影響,打造名片。但一年多下來,我感覺與我們的期望值相差很大,什么原因,什么問題?我認為關鍵在于缺乏系統思考、專業思考。具體為:一是什么叫品牌,品牌的特質是什么,如何設計品牌的名稱和內容,我們沒有弄清楚。二是我們沒有搞清楚品牌和課題的關系。課題更多注重的是研究和探索,品牌更多注重的是行動和實踐。品牌中包含課題的成份,課題中有形成品牌的材料,二者有聯系,但有質的區別。三是我們沒有想清楚,如何去培育品牌,打造品牌,經營品牌。在這里我為南海開一張粗略的品牌清單:1.科技教育、海洋教育、生活教育 2.自主學習、自主管理、自主教育 3.打造優秀團隊 4.精細化管理 5.教師“最專業”6.STEAM課程 7.新型學習共同體 8.閱讀教育或海量閱讀? 9.幸福園所或快樂園所? 10.智慧餐飲等等供同事們討論

二、????????? 關于課堂教學

從有效課堂到高效課堂,我們都在人云亦云,但課堂教學是教學的中心環節,是我們當下的共識,把課堂教學抓好,提高課堂教學質量,我們想過無數次,說過無數次,強調過無數次,但似乎總感覺到苦于良方,未有行之有效的辦法。我問過校長、教研員、教學專家,我說:一輩子聽這么多的課,你聽出什么名堂了嗎?你覺得怎樣上課,怎么樣的課堂模式是好的課堂、高效的課堂?難以回答,確實難以回答。我們是不是覺得在這個問題上缺少更多更好的辦法?問題的關鍵在哪里,在缺乏系統思考、專業思考。有的教研部門、有的專家學者都在想制訂一堂好課的標準,我覺得這很不專業。因為有的課有特定的目的和特殊的情景,我們不能教條地去評判。我以為,課堂教學有三個關鍵詞:一是注重學生主體作用的發揮,二是注重教學規律的運用,三是注重學生潛能的開發。有五個因素要把握:一是教學時間的有效分配,二是教學的方式、方法、手段的合理選擇,三是聽覺、視覺、動覺的有機結合,四是教師、學生互動的有效安排,五是學生獲得、習得的有效集成。同時我們要厘清三對關系:一是弄清楚教與學的關系,二是搞清楚課內與課外的關系,三是想清楚獲得與習得的關系。在此基礎上,我們就要思考:從哪幾個角度、沿哪幾個路徑、采取哪些辦法來提高課堂質量。這樣,才會逐漸找到路數。在這里還有一個觀點與大家分享。我認為60分是一個很奇妙、很專業的數字。一個班級,50個常態學生樣本,如果一堂課60%的學生聽得懂,可以算作正常的課。如果100%學生聽得懂,肯定不正常,肯定有問題。如果只有40%的學生聽得懂,同樣也有問題。一份練習作業,60%的學生會做,這份練習作業屬于正常。所以在正常情況下,我們要知道,還有40%的學生上課聽不懂或模模糊糊,還有40%的學生練習作業還不能完成。我們要去關注,我們要去思考。另外,60分代表的是合格,一份難度系數科學的試卷,59分與60分,60分與61 分,相差同樣是1分,但價值和本質卻不一樣,60分與61分可以忽略其差異,但60分與59分表示著相差一個檔次。我對中考的難度系數為0.75表示過質疑,因為它不科學、不專業。上述觀點不一定正確,但希望給大家一個啟示:研究數據,專業分析。

三、???關于學科質量

提高學科質量是學校最為重要、最中心的工作,但如何提高學科質量,我們可能有很多辦法、很多措施,我們好像有仁者見仁智者見智的感覺,但仔仔細細去分析,我以為有科學性、合理性、有效性、針對性的問題存在。關鍵的因素還是一句話,缺乏系統思考、專業思考。每一次大考,我們都要質量分析,好多都是說說過,講講掉,沒有精準的數據分析,沒有清晰的問題清單,沒有有效的措施跟進。我們要弄清楚一個年段,一個班級,需要哪些數據去統計、說明、分析一門學科的質量狀況;每一個數據,每一組數據都能說明至少一個以上的問題,我們要搞清楚這些數據可以反映出哪些問題;再通過調研了解分析造成這些問題的原因,如,同樣學科平行班平均分相差3.8分屬顯著差異,這個差異是任課教師的態度問題還是教學水平問題,是班主任問題還是班級學風問題,是學生基礎問題還是其他因素造成的問題?然后,我們再想清楚從哪些角度、沿哪些途徑、采取哪些措施解決這些問題。我們要知道問題和成因可能是單一的,但更多是系統的。而解決問題的辦法和管理措施必須是系統的考量,否則半拉子現象就不能解決,問題的疊加就會永遠存在。

以上只是從三個問題的角度,要求大家學會系統思考、專業思考,表達得可能不盡人意,我真心希望大家能靜下心來,做一些教育管理者、教育工作者應該做的工作。有的同事可能會說,學校布置的工作太多,當下的雜務太多,干擾太多。在這里,我想說明兩點:一是我們確實要努力改變這種狀況,盡量給老師們創造能靜下心來的環境,二是大家也要有一個正確的認識,教師在承擔教育教學任務后,也有義務承擔其他工作,否則學校怎么去運行?額外的任務多,我們就要學會科學安排、學會統籌兼顧,學會綜合平衡,要把握哪些工作是重點,哪些工作是關鍵,哪些工作是焦點?有的時候要抓大放小,以大兼小,有的時候又要以小帶大,以中見大,形象地說,要十個指頭彈鋼琴。要學會系統思考、專業思考,使我們的工作更有深度、更有寬度、更有高度。

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